关于印发《郎溪县2020年中小学教师全员培训工作计划》的通知

为认真学习贯彻党的十九大精神，全面落实《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，积极推进我县中小学幼儿园教师全员培训工作，不断提升校园长和教师培训质量，建设一支适合教育形势发展需要的高素质教师队伍，根据省教育厅《关于“十三五”中小学教师培训工作的指导意见》（皖教师〔2017〕3号）、《关于做好2017-2020年中小学幼儿园教师全员培训工作的通知》（皖教师〔2017〕30号）和宣城市《关于做好全市2019-2020年中小学幼儿园教师全员培训工作的通知》，结合我县实际，特制定本年度工作计划。

一、培训目标

全面落实教师专业标准，强化重德养德和持续专业发展，切实提高教师的思想政治素质、师德修养和教育教学（保育教育）水平。创新培训模式，优化培训内容，完善制度机制，努力构建点面结合、内外互补、开放灵活的培训格局，构建常态化教师培养培训机制，全面提升中小学教师队伍整体素质和专业化水平，为我县基础教育改革与发展提供强有力的师资保障。

二、培训对象

全县义务教育中小学、公民办幼儿园、普通高中、中专学校在职教师。

三、培训任务

（一）精心组织实施“中小学幼儿园教师国培计划”项目（简称“国培计划”）。统筹安排乡村教师（校园长）培训团队研修、教师（校园长）工作坊研修、送教下乡培训、乡村教师访名校、乡村校园长培训，组织好新教师入职培训、青年教师助力培训、骨干教师提升培训和中小学教师信息技术应用能力整体推进试点项目（2.0项目）。

（二）全面推行中小学幼儿园“专题+自主”式全员远程培训制度（简称“省培计划”）。围绕基础教育改革发展对中小学教师专业发展的需求，结合县市区设置的学年度全员培训主题，系统设置周期性递进式的课程培训内容，本学年实施第三学年度内容。学习方式采用“线上学习+线下研修(+送培送教)+校本研修(+网络研修社区)”的混合培训模式，构建学习共同体，组建网络虚拟班级，组建线下研修班级，以线下研修班或学习小组为单位开展线下研讨与校本实践研修活动。

（三）持续推进以“四名工程”建设为核心的名校（园）长、教师培训培养和名校建设工程。多渠道、多形式加快名校、名校（园）长、名班主任、名师工程建设，做强教育起飞的领头雁，培育一支优秀的校（园）长、班主任、教师队伍，突出抓好学校管理队伍培训培养，努力建设一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的学校管理团队，重点提升校长办学治校能力，打造高品质学校。以形成先进的办学理念为重点，以完善校长领导艺术和办学能力为切入点，努力建设一支“强政治、精业务、勇开拓、善管理”的校长和后备校干队伍，不断提升校长专业素养和管理水平。以优质均衡发展为目标，为努力建设质量一流、内涵深厚、特色鲜明的一批名校做好培训、指导和引领工作。

（四）完善教师培训培养机制，推进整体队伍的梯次培养、层级发展。建立“四段五级式教师培训机制”，推进整体队伍的梯次培养、层级发展，按照集中研训--业余自学--返岗研修--跟踪指导服务四个阶段，实行新入职--适用型--骨干型--名师型--专家型五级教师培训培养。与教研部门密切合作，有针对性地开展县本级培训，促进教师专业化发展，充分发挥县内教育教学名师的引领作用，依托名师（名班主任）工作室，立足于本岗位、本学科和我县教育教学需要研究开发教师培训资源，高效灵活地开展县内教师培训和指导工作。

（五）创新教师培训培养模式，抓实中青年骨干教师队伍建设。充分发挥名师的辐射引领作用，认真实施好青年教师、骨干教师、骨干班主任和中层后备干部的培训培养。建立中青年教师学习成长联盟，开发好培训课程体系，精心设计培训内容，逐步实现培训培养项目化、专业化和常态化。 转变教师培训培养方式，组织高质量培训，着力推动信息技术与教师培训的有机融合，实行线上线下相结合的混合式研修。

（六）搭建培训学分管理平台，实行网络化统筹管理。逐步建立培训学分银行，扎实开展好学分认证和结果运用，将教育主管部门实施的各类形式的培训，统一纳入学分登记，县、校两级专人负平台维护管理。

四、主要培训内容和方式

师德教育与法治教育

把落实“立德树人”作为教师培训体系的重要内容，解决工作中的师德困惑，提高师德践行能力，做到以德施教、以德育德。重点学习习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记对教师的殷切希望与要求，切实提高教师的理论修养和思想政治素质。大力宣传师德先进典型，引导教师做“四有”“四个引路人”好老师，促进形成重德养德和爱岗敬业的良好师风。加强法制教育，加强和改进思想政治工作，推进社会主义核心价值观教育，切实增强教师依法执教、爱岗敬业的意识与能力。同时，注重加强安全教育、心理健康教育、诚信教育和中华传统文化教育等。

业务培训

（一）新入职教师培训系列

1、继续实施以“六个一”为主要内容、历时1个月的实践式培训，原则上安排新入职教师集中培训3-5天，跟岗学习和在岗实践25天。

2、聚焦新教师专业发展核心素养和教育教学基本能力，以职业领悟和师德践行、教学常规工作与教学实践、班级管理和育德体验、教学反思与教研基础为主要内容维度。

3、开展专题讲座、案例分享、体验探究、小组合作等方式集中研修；以带教导师与新教师结对指导的方式，组织新教师观摩名优课堂、开展专题研讨、交流学习心得等形式的跟岗学习；由新教师所在学校组织实施，采取师徒结对、同伴互助、自我反思、工作坊研修、校本研修等方式的在岗实践。

（二）青年教师助力培训系列

1、帮对任教三年以上、有发展潜力的乡村中小学青年教师，聚焦师德养成和学科育人能力，开展为期3-5天的专题培训，助力青年教师实现从合格到胜任的转变和专业持续发展。

2、依据教师培训课程指导标准，围绕师德修养与乡建理论、专业理念和学科知识、学科育人与教学反思、信息技术与学科融合四个维度设置培训课程。

3、以提升专业理念为重点，提升青年教师对基础教育改革、课程标准和教学内容的理解；基于问题发现的教学反思和教学研究能力，助力乡村青年教师具备学科教育教学能力和学科育人研究能力；指导青年教师能将信息技术与学科融合，形成运用信息技术优化课堂教学和指导学生学习的能力。

（三）骨干教师培养系列

1、以县市级学科带头人、骨干教师为培养对象，开展为期5天左右的学科教学创新能力研修。

2、聚焦市县级骨干教师专业发展阶段的核心素养和关键能力，重点围绕职业信念与教育情怀、教学创新与学生发展、信息素养与技术应用、教学反思与教学研究等四个维度设置培训课程。

3、重点开展以核心素养落实、课标理解与课程优化、单元教学设计、学习方法指导、学业发展评价等课程专题，以信息素养提升与学习方式转变等课程专题，，以实践反思、行动研究、成果表达等课程专题，帮助骨干教师系统总结教育教学实践经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、信息技术应用能力、教学研究能力和培训、指导青年教师能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。

（四）校（园）长队伍建设系列

1、面向校（园）长，开展为期5天左右的提升培训，帮助骨干校长系统掌握学校管理知识体系的本质思想和方法，制定学校战略规划和发展策略，引领学校实施改革，有效提高办学水平。

2、按照《义务教育学校校长专业标准》，从职业道德与政治素养、规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师发展、优化内部管理、调适外部环境等维度中选择设置培训课程。

3、以党和国家教育方针政策为重点内容，促进校（园）长坚定教育信念，养成优秀职业素养，实施依法治校和以德治校；提升校（园）长规划学校发展与实施能力；提升校（园）掌握学校德育体系建设、文化育人理论，提高实践能力，创新校园文化建设；帮助校（园）引领学校教师队伍立德树人能力发展；帮助校（园）建立课程改革国际视野，掌握学校课程改革与建设、特色校本课程开发、学校课程发展诊断与评价基本理论和方法；提升校（园）推动学校组织机构变革与转型能力。

（四）骨干班主任培养系列

1、面向中小学班主任，开展为期3-5天的提升培训，帮助骨干班主任提高履行工作职责的能力和水平。

2、以掌握新形势下班主任工作的新特点、新要求，掌握当下青少年学生思想政治、德育教育工作的新方法、新途径为主要内容，重点培训新时期班主任应具备的素养，加强和改进未成年人思想道德建设，培养一支优秀的班主任队伍。

3、重点围绕中小学德育存在问题与研究，班主任工作的困惑与突围策略，学生教育经典分析与研讨，常态班（团、队）会设计与组织，班级文化建设的理论与实践，团体心理辅导与家校沟通的有效途径，问题学生教育转化的理论与实践班级主题教育活动的设计与实施来开展班主任培训培养工作。

五、培训方式

积极推进混合式培训，采取集中培训、远程培训、跟岗研修、送培下乡和校本研修相结合，参与式、探究式、案例式及影子学习等多种方法相结合的培训研修活动。

（一）线上培训学习。今年上半年将以此为主要形式，采取专题学习、在线答疑、互动交流和跟进指导等方式，进行培训专题的自主学习和典型课例的分析研讨活动。

（二）线下集中培训。以“参与式”培训为主，进行培训专题的重点内容指导，通过问题讨论，引导问题发现和提出，引领问题分析与诊断解决，着力要点掌握和能力提升。

（三）送教下乡培训。采用基于学科、巡回送教的方式，组织县名师工作室送教下乡、到校、进班，以小班化、学科化、情景式培训为主，开展集中答疑、示范教学、导师点评和交流研讨等活动，通过过程体验，务实专家引领和同伴互助，着力反思实践和问题解决。

（四）以校为本研修。在学校组织下，以学科组（或备课组）为单位，基于学科有效教学模式，以“探究式”培训为主，以课例研修为形式，每学期聚焦2-3个共性问题，着力于经验提升和实践改善，开展岗位实践研修活动。

六、保障措施

（一）加强培训业务指导。科学研制培训计划和实施方案。建立培训者集体备课制度，提升培训的针对性和吸引力。围绕学年度培训主题，组织实施教师培训团队研修项目，提高培训管理者、教师培训者和校本研修指导教师高质量地组织实施中小学教师培训项目的水平。

（二）加强过程管理和质量监控。专家团队开展培训调研和跟进指导活动，强化对培训实施及管理工作的检查、监督、管理和指导。以满意度调查和绩效自评为抓手，强化培训质量监控，不断改进培训工作，强化校本研修过程管理，提高校本研修实效。

（三）加强培训考核。认真研究并出台中小学、幼儿园教师继续教育考核方案及细则，健全、细化教师培训学年度考核制度，坚持过程性考核与终结性考核并重，以观念转变、理念更新、知识重构、技能提升、问题解决和行为改进为考核内容，以参训教师的主要任务为评价依据，具体考核方案和细则将另行下发，对当年考核不合格者一律不予验证。同时，为科学、真实记录教师专业成长发展历程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，动态评价教师教育教学业务能力和水平提供可靠依据，自本年度开始，将建立全县中小学、幼儿园教师个人专业成长档案。

2020年3月20日